Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Одним из условий развития ребенка в ФГОС ДО определяет предметно-пространственную среду. Под предметно-пространственной средой понимают определенное пространство, организованно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности дегей. отвечающей потребностям детского возраста В связи с чем, наряду с различными центрами, уголками, площадками, оснащенными большим количеством развивающих материатов (книги, игрушки, материалы для творчества развивающее оборудование и пр.) должны быть оборудованы уголки психологической направленности.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть обогащена различными элементами, создающими у детей положительную установку, которые помогут решать следующие задачи:

• преодолеть стресс поступления в ДОУ;

• успешно адаптироваться в дошкольном учреждении;

• способствовать психологическому и эмоциональному здоровью личности;

• способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы.

Такую среду можно назвать эмоционально-развивающей или уголком настроения.

Зонирование и обогащение групповых помещений разнообразными игровыми элементами, направленными на сохранение психофизического здоровья дошкольников, развития его эмоционально-чувственной и коммуникативной сферы, позитивного принятия самого себя и окружающего мира.

Примеры уголков психологической направленности:

 1.«Уголок приветствии»

Цель: способствовать психическому и личностному росту ребенка, сплочение детского коллектива создание позитивного эмоционального настроя, атмосферы группового доверия и принятия; умения замечать положительные качества в людях и говорить об этом.

Используемый материал:

• Стенд «Здравствуй, я пришел!» с фото детей (приходя в д/с, ребенок переворачивает лицом свое фото к окружающим, т.о. заявляя о своем присутствии в группе);

• Стеид «Мое настроение» (дети с помощью заготовок-пиктограмм определяют свое настроение в течение дня);

• Картотека игр-мннугок «Вхождения в день» («Комплименты», «Эхо», «Ласковое имя» и т.п.).

  2. «Уголок достижений»

Цель: повышать самооценку, уверенность детей в себе, предоставлять позитивную информацию для родителей, способствующую установлению взаимопонимания между ними; научить детей чуткому, уважительному и доброжелательному отношению к людям.

• «Цветок успехов»/«Звезда недели»: в серединке цветка «ромашки» - фото, на лепестках (в течение недели) записывается информация о результатах ребенка за день, которыми он гордится;

• «Копилка добрых дел»: панно с кармашками на каждого ребенка куда вкладываются «фишки» за каждый добрый и полезный поступок/дсло (в конце недели дети поощряются).                                                    

  3.«Уголок гнева»

Цель: даль возможность детям в приемлемой форме освободиться от негативных эмоций: гнева, злости, раздражения.

• «Коврик злости» - резиновый шипованный коврик, на котором дети могут потоптаться;

• «Коробочка гнева и раздражения» - темного цвета коробочка, куда дети выбрасывают всю свою «злость и обиду» (сжав предварительно кулачки и собрав в них все, что накопилось «нехорошего» или смяв-'порвав листы больших газет);

• «Подушка-колотушка», мешочек «Для крика», «Мостик дружбы», мягкие тканевые молоточки, легкие шарики (вязаные помпоны) и т.д.

   4.«Уголок уединения» (их должно быть несколько)

Цель: создать условия для отдыха, уединения детей, релаксации и самостоятельных игр в течение дня, необходимых для выражения переживаемых детьми стрессовых ситуаций, например, утреннего расставания с родителями, привыкания к новым режимным моментам и т.п.

• Мягкий диванчик, удобные кресла, полупрозрачная ширма;

• Мобильный «Домнк-трансформср» - дает возможность уединиться ребенку в случае необходимости от «шумного» окружения сверстников, восстановить психическое и •моциональпос состояние/равновесие;

• Подуноси - «думки», подушки - «плакушки» - мягкие игрушки разных размеров обняв I акую подушечку или игрушку', ребенок может поделиться с ней своим настроением;

• «Осьминожек-хранитель» с рюкзачками, изготовленными руками родителей для личных исшей детей;

• Альбом с семейными фоня рафиями воспитанников - в любой момент ребенок может его ошрьпь и мысленно оказаться рядом со своими близкими людьми, почувствовать их любовь, дающую чувство уверенности и защищенности в окружающем мире;

• Телефон, по которому малыш может «позвонить» маме или папе, поделиться чем-то сокровенным и т.д.; «Сонные» игрушки помогают преодолеть испытываемые ребенком негативные состояния н период адаптации к новому коллективу, способствуют созданию положительной мотивации, имеют релаксирующую способность, используются во вяремя укладывания ребенка

   5.«Уголок настроения»

Цель: формировать у детей экспрессивные эталоны, способствовать обогащению эмоциональной сферы, дать понятие о разделении положительных и отрицательных эмоций, учить распознавать свои собственные эмоции и чувства, помогающие им адекватно (котировать на настроение сверстника или взрослого.

• Панно «Мое настроение» - дети обозначают свое настроение в течение дня с помощью «фишек-пиктограмм», а педагог получает возможность определить эмоциональное состояние каждого ребенка, причины его возникновения и оказать своевременную эмоциональную поддержку нуждающимся детям. В каждой труппе панно имеет определенную форму: домик, циеток и т.д. В центре каждого панно есть карманы, изготовленные из цветных лепт, обозначающих определенное настроение (фиолетовый • «я злюсь», голубой - «мне грустно», зеленый - «я спокоен», красный - «мне весело»). Каждая цветовая полоска разделена на 6 равных частей (карманов). Первый кармашек содержит в себе схематическое изображение лиц мальчиков н девочек с определенным настроением. Остальные пять карманов обозначают дни недели. Для того, чтобы дети могли отразить свое настроение, из цветного картона изготавливаются схематические изображения лиц мальчиков и девочек с соответствующими эмоциями.

• Различные дидактические игры по изучению эмоциональных состояний, кубики- пикгограммы, картотека портретов с различной мимикой и выдержками из разных стихов к ним.

• Плакат «Азбука эмоций» представляет собой набор фотографий детей, выражающих различные эмоции (радость, злость, ужас, страх и т.д.).

   6.«Уголок общения с природой»

Цель: научить детей снимать мышечный и эмоциональный зажим, агрессивность, используя образы природы (на основе наблюдения), включая их в игру, задействовав при этом все свое тело.

• Режиссерские игры;

• Наборы семейств домашних и диких животных;

• Игры с песком (необходимы совки, формочки, различные моющиеся некрупные игрушки, например, для закапывания/зарываиия образа обидчика; откапывания «сюрприза», не дотрагиваясь до него и т.п.);

• Игры с глиной (например, лепка о фаза, вызывающего напряженное состояние, его дальнейшее расплющивание и т.п.);

• Игры с водой (соревнования среди бумажных корабликов, подгоняемых ветром из соломинки, сбивание «брызгалками» легких игрушек, экспериментальная деятельность «тонет - не тонет» и т.п.).

   7.«Театрально-музыкальный уголок»

Цель: способствовать  интеллектуально-эстетическому развитию, открытому проявлению эмоций и чувств через возможность перевоплощения в сказочных героев, привнося в роль персонажа свою личность, самостоятельно сознательно пользоваться мимикой для выражения своих переживаний, обогащать и активизировать эмоциональный словарь.

• Различные виды зеатров (пальчиковые, варежковыс, настольные, театральная ширма),

• Маски, с возможностью изменения настроений литературных персонажей'! ероев во время обыгрывания детьми не только сказок, но и подвижных игр;

• Музыкально-дидактические игры, инструменты;

• «Музыкальная шкатулка» - подборка аудиокассет с разнообразными мелодиями для создания благоприятного музыкального фона в группе (не только привычные дегские песенки, но и народные, классические произведения);

• Салон ряжения «Модница».

   8.«Уголок волшебных красок»

Цель: учить выражать эмоции, настроение художественными приемами, способствовать отреагированию отрицательных эмоций (страха, напряжения), развитию воображения и самовыражения личности.

• Краски, гуашь, кисти, карандаши, мелки, бумага/ватман, заготовки «масок-настроений», незаконченные рисунки, нитки.

Совет: при обсуждении рисунков следует избегать опенок по технике их выполнения необходимо обратить внимание на приемы, передающие настроение и переживания автора.

   9.«Уголок библиотерапии»

Цель: учить детей понимать себя, словесно выражать свои проблемы, снижать чувство страха, стыда, стимулировать развитие воображения с помощью чтения детям специально подобранной литературы, формируя своеобразную «защиту» и опору в реальной жизни.

   10.«Уголок сюрпризов»

Цель: снимать психоэмоциональное напряжение, мышечный тонус, развивать воображение, способствовать созданию доброжелательной атмосферы, вводить элемент новизны, неожиданности (например, новая музыкальная или говорящая игрушка).